Estos subtipos se desarrollan de una
manera continua y combinada. La información de la tabla está basada en
literatura científica y entrevistas con gente autista, maestros y padres.
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Tipo Kanner/Asperger (Alto Funcionamiento) |
Tipo Epiléptico/Regresivo (a menudo Bajo Funcionamiento) |
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1. No tienen problemas motores evidentes, pero
algunos tipos Asperger tienden a ser torpes. |
1. A veces tienen problemas evidentes de
movimiento del cuerpo o dificultades con el comienzo y freno de los
movimientos de la mano. |
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2. Tienen lenguaje receptivo y pueden comprender
qué se les dice (Grandin 1986). Muchos chicos con lenguaje receptivo parcial
son ecolálicos. Ellos repiten frases porque pueden escuchar solamente partes
de ellas. |
2. No tienen lenguaje receptivo (Allen y Pain,
1992), o el ingreso de los sonidos del lenguaje puede debilitarse al entrar y
salir. En casos severos, el ingreso de lenguaje puede ser una confusión de
sonidos. Lo más probable es que sean mudos (Volkmar y Cohen 1989). Pueden
tener determinadas dificultades en el habla que es usada para la comunicación
(Joliffe 1992). |
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3. Tienen hipersensibilidad sensorial al sonido,
tacto o estímulos visuales (Grandin y Scariano 1986; Grandin 1992, 1995;
Stehli 1991; Volkmar y Cohen 1985; Bemporad 1979). |
3. Tienen información sensorial desde diferentes
sentidos, pueden confundirse y mezclarse ruidos con imágenes (Sands y Ratey
1986; Cesaroni y Garber 1991; Painter 1992). Tienen muy bajo procesamiento
sensorial (Gillengham 1995). Pueden aprender mejor por tacto. Hay que darles
letras y objetos para palpar. |
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4. Raramente tienen ataques epilépticos y los
EEG son usualmente normales, pero pueden tener anormalidades cerebelares
(Courchesne et al. 1988; Bauman 1991). El desarrollo de la raíz cerebral es
más normal. |
4. A menudo tienen ataques de epilepsia, lectura
anormal del EEG, raíz cerebral disminuida y desarrollo del sistema nervioso
central inmaduro (Gedye 1991); Hashimoto et al. 1992; McClelland et al. 1992;
Bauman 1991; Bauman y Kemper 1994; Canter et al. 1986). |
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5. Tienen pensamiento concreto rígido, sin
sentido común, y falta de afecto (Kanner 1943; Asperger 1944; Hart 1989;
Bemporad 1979). |
5. Pueden tener pensamientos y emociones más
normales (Cesaroni y Garber 1991; Williams 1992, 1994). |
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6. Los niños más chicos responden bien a los
métodos de enseñanza intrusivos cordiales, como el contacto visual forzado; y
algunos de tres años responden bien a los métodos intrusivos intensos (Lovaas
1989; 1993). |
6. Responden pobremente a los métodos intrusivos
debido a una sobrecarga sensorial (Williams, 1993). Cuando ellos se estresan
o se sobreexcitan, los estímulos que ingresan se confunden y entremezclan.
Los métodos de enseñanza intrusivos que se aplican a chicos Kanner/Asperger
pueden causar confusión y pánico. |
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7. Son temerosos de ciertos ruidos porque hieren
los oídos, pero pueden ser atraídos por otros sonidos y estímulos visuales,
como las puertas automáticas o la descarga del agua del baño. |
7. Pueden atender un solo canal sensorial por
vez. Durante la enseñanza, las distracciones deberían ser minimizadas y la
información debería ser presentada en una sola modalidad sensorial (Cesaroni
y Garber 1991; Williams 1993). Se evitarán rigurosamente sonidos y estímulos
que puedan ser atractivos para individuos menos severamente afectados. |
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8. Algunos individuos pueden tener severos
problemas de ansiedad (Grandin 1986; 1991 y 1995; Volkmar y Cohen 1985),
mientras que otros son tranquilos (Hart 1987). |
8. Algunos individuos tienen severos problemas
de ansiedad. |
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9. Los adolescentes y adultos a menudo responden
a bajas dosis de drogas antidepresivas, como la clomipramina y la fluoxetina.
La clomipramina es la recomendada como primera elección si el individuo tiene
severos síntomas obsesivo-compulsivos. La fluoxetina tiene menores efectos
colaterales no confortables y es preferida por muchos individuos. Estas
medicaciones no son generalmente recomendadas en niños a menos que haya un
severo problema de comportamiento que no responda a las intervenciones. |
9. Los adolescentes y adultos con tendencias a
la agresión y rabietas responden mejor al inderal, clonidina, fluoxetina y
buspirona. Las medicaciones para la epilepsia tal como la carbamazepina y el
ácido valproico constituyen también una ayuda. En los chicos, B6, magnesio y
DMG son a veces una ayuda. Si el habla suspende su desarrollo antes de los
cuatro años, la ethosuximida o el ácido valproico pueden ayudar. (Phiophys
1994, Gillberg 1991). |
Texto
original:
My Experiences with Visual
Thinking Sensory Problems
and Communication Difficulties, by Temple Grandin, Ph.D.
Assistant Professor,
Traducido por: Dra.
Ana María Liberali.
